人與人之間到底是應(yīng)該親密無(wú)間，還是有一定的距離？很多的父母其實(shí)本末倒置，我們的長(zhǎng)輩生活在那個(gè)年代，人的生活都是臉譜化的，遇到事情對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，你看電影電視劇里面的人物基本上看一眼就知道是好人還是壞人。

在當(dāng)下社會(huì)多元化的情況下，非此即彼、非對(duì)即錯(cuò)的二維世界判斷標(biāo)準(zhǔn)早就不適宜了。

你是非此即彼的二維化思維嗎？我們看人待事不該太過(guò)臉譜化

我們的長(zhǎng)輩做事情一定要搞清楚這件事是對(duì)的還是錯(cuò)的，曾經(jīng)我們小時(shí)候告誡我們要做對(duì)的事情，可是融入社會(huì)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下人是沒有好壞之分的，你心中的好人，他也辦過(guò)壞事情，對(duì)你的同學(xué)、同事、朋友你會(huì)劃分出哪些是好人哪些是壞人嗎？

當(dāng)我們的世界觀過(guò)于臉譜化的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)很難融入一些群體，一些女孩子把自己的同學(xué)和閨蜜，有意識(shí)地劃分為親密無(wú)間的和有隔閡的等等小團(tuán)體，對(duì)一些親密無(wú)間的閨蜜不設(shè)防，什么話都講，結(jié)果不多久自己的一些隱私被公之于眾。此刻，你能說(shuō)他是壞人嗎？

其實(shí)我們的世界觀都是由時(shí)代造就的，我們的父輩甚至更長(zhǎng)一輩，就是生活在那種簡(jiǎn)單直接明了的時(shí)代中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，分清楚對(duì)錯(cuò)是必然的也是一種能力。

你是非此即彼的二維化思維嗎？我們看人待事不該太過(guò)臉譜化

而我們70后80后，小時(shí)候生活基本上也是貧窮，因此深受那個(gè)時(shí)代的影響，不免有些思維僵化，遇到事情總是簡(jiǎn)單地用二維世界觀來(lái)觀察和解決，常常在交流中會(huì)不由自主地表明非對(duì)即錯(cuò)的立場(chǎng)。

而90后特別是00后，他們的生活氛圍和我們截然不同，沒有吃過(guò)苦而且從小生活就豐富多彩，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界是豐富多彩的，他們待人看事都是多元化的，這是一個(gè)進(jìn)步。

舉個(gè)例子，一點(diǎn)就炸的人多是七零八零后，網(wǎng)絡(luò)上無(wú)論有什么事他都有槽點(diǎn)，例如他看了我的觀點(diǎn)之后一定能夠找到九零后也是那樣的，其實(shí)我所表達(dá)的意思是人性的進(jìn)步，你非要舉個(gè)個(gè)例。

你是非此即彼的二維化思維嗎？我們看人待事不該太過(guò)臉譜化

無(wú)論是生活中還是電視上，我們發(fā)現(xiàn)人都有嫉妒親人的現(xiàn)象，別人發(fā)家致富是忠心祝福，反而是兄弟姐妹突然發(fā)財(cái)就受不了，這就是我們的劣根性，每個(gè)人多少有些這種思維，但00后就好很多。

說(shuō)的我們個(gè)人，應(yīng)當(dāng)看到經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)帶來(lái)的豐富的物質(zhì)文化生活，同時(shí)個(gè)人品性也應(yīng)該進(jìn)步，能立體化的待人看事，這樣，我們生活中的糟心事能少很多。孩子的一些壞習(xí)慣很難改？都因媽媽碎碎念使孩子磨性子

帶著孩子玩，這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他有給人吐吐沫的習(xí)慣，他覺得是高興好玩，就像豬八戒一樣不停的嘟嘟嘟，特別是高興的時(shí)候。

在其他小朋友的身上，也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的情況，有隨便扔紙屑的，有故意破壞東西的，這些情況并不是他們不高興發(fā)脾氣，而是非常興奮打鬧的時(shí)候故意為之，而且家長(zhǎng)不停地提醒越說(shuō)越來(lái)勁。

這類行為還有個(gè)特點(diǎn)，就是家長(zhǎng)不斷的提醒“不能這樣”，可是一轉(zhuǎn)身，孩子又繼續(xù)搞，然后繼續(xù)的提醒，孩子是熱鬧不嫌事大。

人的行為選擇常常是缺乏理性的，小孩子更是如此，年齡小的孩子，常常是以自我中心思維，很多的行為都是下意識(shí)的反應(yīng)，圍繞著自己的意愿進(jìn)行，不懂得為他人考慮，這是年齡階段正?，F(xiàn)象，那么這個(gè)時(shí)候就要有好的引導(dǎo)。

面對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子，很多媽媽慢慢變成了碎碎念，嘴里不停的嘮叨還有恐嚇，長(zhǎng)期以后發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)的話竟然在孩子心中沒有一點(diǎn)點(diǎn)威嚴(yán)了。

這是由于最初不斷的提醒孩子造成的，例如，家里玩具玩完亂扔，媽媽說(shuō)：把玩具去收好。過(guò)了一會(huì)還是沒收，然后說(shuō)：快去洗手了。發(fā)現(xiàn)還在玩橡皮泥。一整天下來(lái)，不停的提醒、要求，直到最后發(fā)火。父母習(xí)慣了提醒孩子，不斷的提醒，孩子不聽，那么不提醒了呢？那就更不聽了。

事實(shí)上，孩子已經(jīng)把提醒過(guò)濾掉了，習(xí)慣等待父母的提醒，慢慢的自己的事情也不操心，為什么會(huì)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣呢？當(dāng)孩子在聽到父母的提醒的時(shí)候，多次無(wú)意或者假裝沒有聽見，而家長(zhǎng)還在不斷的提醒，那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種拖拉的行為是被允許的，長(zhǎng)期以后養(yǎng)成了忽視父母說(shuō)話的習(xí)慣。

那無(wú)奈的父母該怎么做呢？總結(jié)的說(shuō)就是以行為效果來(lái)選擇行為，比如，當(dāng)孩子主動(dòng)收集好玩具的時(shí)候，及時(shí)的稱贊他的行為。當(dāng)他摔了玩具，就說(shuō)：玩具很痛，你不好愛護(hù)玩具，下次就沒有玩具玩了。當(dāng)孩子因一個(gè)行為得到獎(jiǎng)賞，他的行為就會(huì)得到加強(qiáng)，而因一個(gè)行為得到的是懲罰，那么這個(gè)行為就弱化，隨著持續(xù)的懲罰，這個(gè)行為也就改正。

若是孩子稍大一點(diǎn)會(huì)寫字的時(shí)候，可以讓他寫簡(jiǎn)短的檢討書，但不要濫用，一般來(lái)說(shuō)，早起及時(shí)糾正的話，都會(huì)因這些小的懲罰而改掉毛病。