小學(xué)三年級為何格外重要？

要問一個人學(xué)生時期最重要的是哪一年?答案不是初三，也不是高三，更不是大四，而是小學(xué)三年級!

既然初三、高三、大四這些影響著人生發(fā)展方向的轉(zhuǎn)折時期都不是最重要的，那么，到底是什么讓小學(xué)三年級顯得格外重要呢?這就要從三年級兒童的發(fā)育特征說起了。

三年級兒童一般是8～9歲的孩子，從兒童的生理和心理發(fā)展來看，這個年齡段在童年發(fā)展期(7～12歲)是一個非常關(guān)鍵的時期，為什么這么說呢?因?yàn)榇藭r孩子的大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的時期，思維水平逐步由幼年時的具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在這兩年，是兒童抽象邏輯思維的初步形成時期。同時，孩子的注意力的穩(wěn)定性也提高了，記憶能力、理解能力和表達(dá)能力都在快速發(fā)展，所以說，這個年齡段是一個由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵的飛躍過程。

三年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

此外，三年級這個階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有所不同。眾所周知，孩子在一二年級主要是學(xué)習(xí)字母與識字寫字，到了三年級以后便開始學(xué)習(xí)閱讀和接觸寫作，所以，為學(xué)習(xí)而閱讀的模式成為教師教學(xué)的主導(dǎo)。在這一年中，要是一些孩子沒能順利完成快速流利閱讀這一飛躍的，意味著他們現(xiàn)在開始就落后了，而且這種差距會在他們以后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)擴(kuò)大。因此，紐約市立大學(xué)的社會學(xué)教授唐納德?埃爾南德斯稱三年級是一個“支點(diǎn)”——關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，而且在他進(jìn)行的一項(xiàng)研究中也發(fā)現(xiàn)，在三年級時缺乏熟練閱讀能力的學(xué)生，在高中階段輟學(xué)的可能性會增加四倍。

這是為什么呢?因?yàn)橐恍W(xué)生在經(jīng)過三年級的吃力學(xué)習(xí)之后，就很可能會進(jìn)入到四年級的學(xué)習(xí)低迷狀態(tài)，同時學(xué)校所學(xué)的知識也越來越多的需要通篇閱讀而聯(lián)系上下文去理解，并且像其他的一些學(xué)科，如社會學(xué)課、科學(xué)課、歷史課、甚至是數(shù)學(xué)課都開始更多的依賴于閱讀分析。所以說，三年級就是學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀向在閱讀中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的一年。那些閱讀能力較強(qiáng)且具備較多閱讀技巧的學(xué)生，能夠通過理解上下文來學(xué)習(xí)更多的新詞和積累知識，學(xué)習(xí)進(jìn)步也會很快;但是一些閱讀能力較弱的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)吃力之外，還會在一些科目上跟不上，從而落在后面，這些學(xué)生也就很可能為了逃避失敗而不再讀下去了。

“馬太效應(yīng)”：適時干預(yù)

其實(shí)這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“馬太效應(yīng)”?！榜R太效應(yīng)”在生活中是廣泛存在的，尤其是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，反映的是貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的一種現(xiàn)象。簡單地理解為：一個人一旦在某一個方面(如名譽(yù)、財富)取得成功和進(jìn)步，就會產(chǎn)生一種累積優(yōu)勢，那么他以后就會擁有更多的機(jī)會和條件去獲得更大的成功和進(jìn)步。

心理學(xué)家基思?斯塔諾威克也曾廣泛地做過對閱讀能力和語言障礙的研究，他用“馬太效應(yīng)”來形容早期獲得的閱讀能力，通常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者成人后的成功;而若是沒能在頭三年中獲得閱讀能力的，很可能就會造成以后學(xué)習(xí)新知識和新技能的困難。換句話說就是，在學(xué)習(xí)能力上存在的細(xì)微差別會漸漸地發(fā)展成為大的鴻溝，最后就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)上優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差。

但是“馬太效應(yīng)”也具有其積極的一面：適時的干預(yù)是可以改變學(xué)生發(fā)展的方向，也許就能把一個惡性循環(huán)變成良性循環(huán)?，F(xiàn)在，美國的很多州都已經(jīng)認(rèn)識到這個關(guān)鍵點(diǎn)的重要性了，有些州甚至規(guī)定：三年級學(xué)生閱讀不達(dá)標(biāo)的就不能升入四年級，這種“強(qiáng)制性留級”的法案已在亞利桑那州、佛羅里達(dá)州、印第安納州等州獲得了通過，還有一些州也在計劃中。

當(dāng)然了，讓孩子留級不是解決問題的辦法。所以，教師和家長應(yīng)該共同為三年級學(xué)生提供在閱讀方面的需要和幫助，為他們創(chuàng)建一個個性化的學(xué)習(xí)計劃，如專門的輔導(dǎo)或暑期學(xué)校。最重要的還是要及時地采取行動，而不是想當(dāng)然地認(rèn)為他們的閱讀問題會隨著年齡的增長而自然而然地解決。