高一期中考試后不要慌，要透過成績看本質(zhì)！
履歷了月考、期中考，良多高一同窗對本身的成就其實不滿意，有的成就凹凸起伏，有的成就持續(xù)下降。其實，那些都屬于一般現(xiàn)象，沒必要過度焦慮。高中課堂教學(xué)節(jié)拍加快，課堂訓(xùn)練的難度加深，出格是測驗試題的才能條理加深，學(xué)生剛進(jìn)入高中，都有一個不適應(yīng)的過程。
一次測驗成就其實不能申明什么，重要的是需要各人趕緊熟悉高中學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)整進(jìn)修辦法，盡快適應(yīng)高中教師的教學(xué)，讓本身進(jìn)入優(yōu)良的進(jìn)修形態(tài)，那才是最關(guān)鍵的。
凡是發(fā)現(xiàn)，期中測驗后有些學(xué)生能很快地調(diào)整本身，一個學(xué)期，最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的學(xué)生在煩躁和徘徊中丟失了本身，等醒悟過來時，高中時代也將完畢了。
所以，期中測驗后要透過此次測驗來反省本身在進(jìn)修辦法和立場上能否存在問題。
高一成就不睬想的次要原因
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為了自然業(yè)而自然業(yè)
初中階段，安插功課的目標(biāo)相對簡單，并且大部門的常識很容易就能在課上被同窗消化，課后功課更多起到一個穩(wěn)固、拓展的感化。
高中各學(xué)科的進(jìn)修更重視聯(lián)絡(luò)，不把常識系統(tǒng)化，是自然業(yè)效率低下的最底子原因之一， 沒有系統(tǒng)化就很難有眉目，做題消耗的時間天然就會增加。
對部門高中生而言，在扎實理解掌握各常識點(diǎn)的根底上，通過自然業(yè)穩(wěn)固的同時，能夠測驗考試成立常識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)。
課上多聽教師的講解思緒，課后多思慮、復(fù)習(xí)，理清思緒，將多個常識點(diǎn)串聯(lián)起來。那種習(xí)慣的養(yǎng)成，將對此后進(jìn)入高三后的高考復(fù)習(xí)，起到龐大的感化。
02
吃不透，抓不住學(xué)科特點(diǎn)
很多同窗求勝心切，希望各個學(xué)科、各個常識點(diǎn)都能學(xué)得八面玲瓏，成果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得失相當(dāng)。
應(yīng)該說每門學(xué)科的功課安插，都是連系課程重點(diǎn)來的。有根底題，當(dāng)然也有進(jìn)步題。有些標(biāo)題問題能夠選擇不做， 功課貴在精而不在多，剩下的時間能夠是放在學(xué)科重點(diǎn)上來停止打破，也能夠多思慮，做到自然業(yè)不只高效，并且高量量。
0*
輕忽根底，標(biāo)題問題做得多而雜
高中學(xué)科增加了，天然功課也會增加。許多同窗漫無目標(biāo)地做題，最根本的工具仍是學(xué)得含糊其詞，沒有過關(guān)，顛末大量做題以后，反而穩(wěn)固了或者默認(rèn)了某種不準(zhǔn)確的認(rèn)識，但是本身卻沒有發(fā)現(xiàn)。
說得曲白一點(diǎn)，高中日常的進(jìn)修是為高考打根底做籌辦的，而近幾年高考越來越重視在根底之上考察同窗們的才能 ，只要對根底常識了如指掌，深入理解，做題才是最有效的。
所以在日常自然業(yè)的過程傍邊，要多做根底題，由根底題再到進(jìn)步題、到高難題等，一步一步提拔本身解題的才能。除了教材上的操練題，恰當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)操練也是需要的，更好每個常識點(diǎn)都對應(yīng)的試題操練，強(qiáng)化課后功課的效力。
0*
找不到合適本身的辦法
有很多高中學(xué)生暗示很苦惱，“我每回自然業(yè)都很認(rèn)實，可是成就仍是上不去”，那就是因為沒有找到合適本身的辦法。
起首要明白高效自然業(yè)的三步調(diào)
第一步是“解”，就是想盡一切法子處理面前的問題；
第二步是“思”，就是做完之后要回憶和深思，總結(jié)出經(jīng)歷和辦法；
第三步是“歸”，就是將獲得的經(jīng)歷和常識回歸到書本上去。
若是能完全根據(jù)那三步來走，上課時連系功課中碰到的問題多想多問，課后做好配套操練，有不大白的及時記錄、提問、處理。
0*
不善總結(jié)
很多高中保存在如許的誤區(qū)，尤其是高一學(xué)生，還處在初中的進(jìn)修形式傍邊，對高中的進(jìn)修沒有明白的概念。他們認(rèn)為課上完、功課完成就萬事大吉了，那堂課進(jìn)修到的常識點(diǎn)下次課教師仍是會再講到，即便不講，多做做同類題型也就能掌握辦法了，因而輕忽日常的總結(jié)歸納。
實的是如許嗎? 高中更重視培育學(xué)生的進(jìn)修才能，而非灌注貫注記憶。
以往在初中，可能會圍繞一個常識點(diǎn)做詳細(xì)的延伸拓展，但在高中，更多需要學(xué)生本身。
0*
上課一聽就懂，其實沒有實懂
進(jìn)修是從認(rèn)識到本身不懂，或認(rèn)可本身不懂起頭的，曲到進(jìn)修者本身認(rèn)為本身懂了為行。一旦本身認(rèn)為本身懂了，不論是不是實的懂了，進(jìn)修的過程就戛然而行了。
07
沒懂自認(rèn)為懂，會招致進(jìn)修功敗垂成
太大都的同窗輕忽了那個問題，他們歷來不考慮本身是不是實的懂了，在課堂上聽教師講解常識點(diǎn)以后自認(rèn)為“懂了”，進(jìn)修過程即告停行。以致于不在課堂上恰當(dāng)記錄條記，晚上自修時不再復(fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容……
他們自認(rèn)為本身上課是聽懂了的，沒懂自認(rèn)為懂會招致進(jìn)修功敗垂成。有一部門同窗，他們會認(rèn)可本身不會，他們的進(jìn)修第一次往往以失敗了結(jié)，但沒有彌補(bǔ)的辦法， 沒聽懂課堂常識，形成以后的課都聽不懂。
08
從不懂到懂的過程是個漫長的過程
若是我們拿登上十層的臺階做為學(xué)懂的話，只要不到達(dá)第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失敗。勝利的路上盡是進(jìn)修“失敗者”，他們間隔勝利有的遠(yuǎn)，有的近，有的以至只差一步。但他們停下來了，在沒有充實學(xué)懂的時候，進(jìn)修停行了，那時候，遺忘的因素會很快占到上峰。
如許，其時認(rèn)為學(xué)懂的常識，其實底子就沒有掌握，測驗的時候考不出來就是天然而然的工作了。根本上所有的同窗都在差別水平上存在如許的現(xiàn)象， 回絕繼續(xù)深切進(jìn)修，存在急躁的問題。
09
看書一看就會，其實沒有實會
良多學(xué)生在看書的時候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深切看書。測驗時候碰到自認(rèn)為會做的標(biāo)題問題，要么做不出來，要么做出來也得不到滿分。
那其實也是急躁形成的，應(yīng)靜下心來看書，應(yīng)分兩種情景看書：
*0
課前看書，尋找課堂進(jìn)修的問題
預(yù)習(xí)時先要想一想，我們已經(jīng)進(jìn)修了什么常識，接下來該進(jìn)修什么了？本身來個預(yù)測。課本上為什么要編寫那些內(nèi)容？接下來進(jìn)修的常識重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？對預(yù)習(xí)中感應(yīng)困難的問題，要查一查本身繼續(xù)進(jìn)修的困難原因是什么？是原有常識根底問題，仍是理解問題？若是是根底問題就要自覺補(bǔ)一下，看一看能否能夠處理；若是是理解問題，能夠記下來課上認(rèn)實聽講、積極思慮去處理。
*2
課后看書，再次尋找新問題
復(fù)習(xí)時先要想一想，本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么常識點(diǎn)有聯(lián)絡(luò)？那個部門的常識學(xué)到那里，接下來應(yīng)該進(jìn)修什么？我本身能不克不及把要學(xué)的內(nèi)容有邏輯規(guī)律地枚舉出來？對應(yīng)有哪些典型例題？
標(biāo)題問題拿來就做，沒看清標(biāo)題問題
有一部門學(xué)生自然業(yè)或測驗時沒有認(rèn)真審題，就急于脫手解題，經(jīng)常在標(biāo)題問題沒看清，前提沒有看全就起頭做題，比及標(biāo)題問題做錯了，才恍然大悟，有個前提沒看清晰！
失敗的人城市想，我下一次必然勝利，勝利的人也會想，下一次必然更勝利。但下一次從什么時候起頭呢？要停在當(dāng)下，不要急著往前走。
拿到標(biāo)題問題的時候，起首要有一個安靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把標(biāo)題問題看清晰再做，邊審題邊思慮：那個標(biāo)題問題考什么常識點(diǎn)？給出的間接前提是不是可以解出標(biāo)題問題？有什么隱含前提？還需要什么前提才氣解出問題？
若何幫忙孩子發(fā)現(xiàn)、處理問題
闡發(fā)完學(xué)生的問題后，家長也要有科學(xué)的辦法來幫忙孩子克制進(jìn)修上的困難，到底要怎么做呢？
a.闡發(fā)試卷，找出丟分原因，擬定對策
原因*：對根底常識的掌握不深。
對策*：對標(biāo)題問題涉及的相關(guān)常識點(diǎn)認(rèn)實復(fù)習(xí)穩(wěn)固，實正理解透辟。
原因2：對運(yùn)用根底常識處理綜合問題的技巧不會、不熟。
對策2：從一道題上升到一類題，多做操練，純熟掌握那一類題型的答題辦法和答題要領(lǐng)，實正暢通領(lǐng)悟貫穿。
原因*：審題不認(rèn)真、計算失誤、考慮不周、碰著大題產(chǎn)生嚴(yán)重畏懼心理等非智力因素。
對策*：有意識熬煉孩子的應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理本質(zhì)，連結(jié)平常心，養(yǎng)成答題完認(rèn)實查抄的好習(xí)慣。
b.闡發(fā)分?jǐn)?shù)漲跌趨向
單科成就：
要把前后幾次成就縱向比力，還要與其他同窗成就橫向比力，闡發(fā)那門學(xué)科成就的開展趨向：上升、下降仍是振蕩不定？
若是孩子單科成就下降幅度較大，家長要適時與孩子溝通，找到內(nèi)在原因（有較大面積單薄常識點(diǎn)、技能點(diǎn)）和外在原因（對該學(xué)科缺乏興趣？臨場闡揚(yáng)變態(tài)？和該科教師的關(guān)系欠好？）適時鼓勵孩子，而不是怒斥孩子，避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情感。
總體成就：
把屢次總體成就停止比力，找到優(yōu)勢學(xué)科、弱勢學(xué)科，造定保優(yōu)強(qiáng)弱的戰(zhàn)略，才會有提拔的空間。
當(dāng)孩子的總體成就猛烈下降時，家長必然要重視那個信號，那表白孩子進(jìn)修不在形態(tài)，打游戲、網(wǎng)癮、結(jié)識一些貪玩的伴侶等，城市令孩子分心，那時家長要冷靜沉著，不要逼孩子，不要刺探孩子隱私，要與孩子耐心、熱誠交換，讓孩子主動說出心理猜疑，和他們配合面臨生長的苦惱。
分?jǐn)?shù)，只代表孩子開學(xué)兩個月的進(jìn)修情況，其實不能預(yù)測孩子整個將來。高中和初中有良多差別，高中常識點(diǎn)多，大多常識點(diǎn)籠統(tǒng)，第一次期中考更大的目標(biāo)，是幫忙學(xué)生能夠愈加清晰的了解本身目前的進(jìn)修情況，找到進(jìn)修上的不敷，以便及時改良戰(zhàn)略，調(diào)整辦法。
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