無論出于哪種考慮，二年級小學(xué)生不建議住宿。

同事十分重視孩子的教育，覺得市里的教學(xué)前提和師資程度都好于本身任教的郊區(qū)學(xué)校。小學(xué)一年級的時候，她就把孩子送到市里一家有名的小學(xué)的住讀班。市里那所小學(xué)也實的名不虛傳：課程開設(shè)全面，音樂啊，美術(shù)啊，書法啊，都有專業(yè)教師授課；學(xué)?；顒佣鄻?，演講角逐，興趣數(shù)學(xué)，手工坊，小合唱團(tuán)等等，什么樣的喜好都可以得到培育和開展；教學(xué)理念也很新穎、前進(jìn)。從前提方面說，哪哪都好，就是孩子分開家長，有點孤單無依。

孩子在市里上到三年級時，同事發(fā)現(xiàn)孩子性格越來越孤介，一點也沒有小孩子的無邪爛漫、無憂無慮。教師跟家長交換，指出孩子的不敷，家長想跟孩子談?wù)劊?剛張口說，一個男孩子就落下淚來。因為孩子的性格不敷陽光，成就也平平，同事起頭對本身送孩子去市里上學(xué)那件事停止深思。后來權(quán)衡一番，覺得仍是孩子身心安康生長最重要，就把孩子接回身邊來。

孩子回到同事身邊后，每天下學(xué)回家，城市跟家長說說學(xué)校里的事，有什么猜疑，也都及時跟家長交換，性格漸漸變得開朗起來，進(jìn)修也比疇前更主動積極了。后來，同事慨嘆說，人什么優(yōu)勝的前提都能夠沒有，就是不克不及貧乏關(guān)愛！

小學(xué)階段，恰是孩子性格構(gòu)成、習(xí)慣培育的重要期間。家長的陪同、關(guān)愛、影響、指點，對孩子的生長至關(guān)重要。一般來說，小學(xué)階段培育起優(yōu)良的進(jìn)修習(xí)慣，之后的進(jìn)修，家長就能夠輕松良多。小學(xué)階段，也是一小我人生不雅、價值不雅、世界不雅構(gòu)成的重要期間，學(xué)校教育當(dāng)然重要，家庭的熏陶和引導(dǎo)也必不成少。別的，孩子和家長朝夕相處，便于互相了解，互相理解，增進(jìn)親情，為以后相互之間的溝通和交換打下根底。

有些家長，忙于工做，把孩子丟給白叟看管或痛快送到住宿學(xué)校，面前看來，似乎什么都沒有耽擱。而孩子長大后，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子處事中的不敷，或價值不雅有誤差時，你跟他交換，會發(fā)現(xiàn)那時他對你的話其實不那么重視。愛和教育的曾經(jīng)缺席，在親子之間構(gòu)成的隔閡，不是金錢，也不是父母身份能夠隨便消弭的。

頭條中有一個問答：“為什么有的孩子讀大學(xué)后從不主動和家長聯(lián)絡(luò)？"家長互動十分活潑。可見中年的父母，在孩子遠(yuǎn)離本身后，都希望孩子親近本身，希望更多地了解孩子。然而少小和少年期間親子關(guān)系不親近，溝通不到位，孩子成年后，更不容易跟家長成立起親密關(guān)系，也就更不肯意跟家長交換。

所以，孩子小學(xué)階段時，沒有不得已的原因，更好不要住宿。