202*年*月2*日由明師國際教育研究院主辦，由安徽省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、牛津大學(xué)出版社提供學(xué)術(shù)支持的 “新課標(biāo)下基于主題語境的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐”研訓(xùn)會(huì)在安徽黃山精彩繼續(xù) 黃山。

英語教育專家、教研員、一線名師齊聚一堂，聚焦英語課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新的英語界未來黃山。

研討會(huì)第二天，參會(huì)的嘉賓有：正高級(jí)教師，北京市英語學(xué)科帶頭人，北京教育學(xué)院石景山分院英語教研員 陳芳老師； 中學(xué)英語教研員，宣州區(qū)教研室副主任陳綺茹老師；北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校英語教師、石景山區(qū)骨干教師 謝鳴老師； 北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校，石景山區(qū)骨干教師李娜老師； 第十五屆全國初中英語課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，安徽省義務(wù)教育線上錄課教師 王婷婷老師； 第十六屆全國初中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)一等獎(jiǎng)獲得者 陳麗老師， 以及來自安徽各市縣的教研員、優(yōu)秀教師們黃山。參會(huì)老師們通過專家理念引領(lǐng)、名師課例示范、課例總結(jié)與評(píng)析，開展深度教研交流！

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng) ▲

01

微講座

*月2*日上午由正高級(jí)教師，北京市英語學(xué)科帶頭人，北京教育學(xué)院石景山分院英語教研員 陳芳老師帶來微講座 《基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué) 》黃山。

陳芳老師微講座現(xiàn)場(chǎng)▲

講座初始，陳老師針對(duì)目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀提出問題，讓老師們思考黃山。并給出了一個(gè)聽力語篇，讓老師們現(xiàn)場(chǎng)思考該如何針對(duì)該語篇設(shè)計(jì)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生先 聽一遍錄音了解大意，再 設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生帶著任務(wù)完成聽力。然而這種 常規(guī)教法在日常教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，難免枯燥。由此，陳老師帶領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)老師們剖析了目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀， 并提出了改善現(xiàn)狀的方法。

陳芳老師講到：?jiǎn)卧笥^念的提煉要兩條腿走路，不能只關(guān)注主體大觀念的提煉，也不能只關(guān)注語言大觀念的提煉，一定是主體大觀念和語言大觀念重合在一起，才能完成整個(gè)單元大觀念的體現(xiàn)黃山。

陳芳老師總結(jié)道：?jiǎn)卧w和局部的關(guān)系，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的相加關(guān)系，單元內(nèi)各部分內(nèi)容之間是有緊密的內(nèi)在邏輯的，所以我們作為老師應(yīng)該站在更上位的角度，把零亂的知識(shí)點(diǎn)穿成線、連成片、織成網(wǎng)，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的單元體系黃山。

陳芳老師與老師互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) ▲

接下來是 北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校，石景山區(qū)骨干教師李娜老師為我們帶來北師大版初中英語教材九年級(jí) Unit *的說課內(nèi)容黃山。

李娜老師說課現(xiàn)場(chǎng) ▲

李娜老師講到：《課標(biāo)》指出，開展英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的單元整體教學(xué)，能夠助力學(xué)生圍繞主題意義進(jìn)行多視角的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，從而形成對(duì)主題內(nèi)容的整體理解并提升綜合表達(dá)能力黃山。本單元以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣觀為視角， 從單元整體設(shè)計(jì)出發(fā)，整體安排教學(xué)內(nèi)容，能夠有梯度、有層次的幫助學(xué)生對(duì)于“榜樣”有更加全面和多角度的理解。本課能夠從生活中的榜樣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到榜樣也可以是身邊的普通人，我們可以從榜樣身上發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的品質(zhì)，并且這些優(yōu)秀的品質(zhì)或者傳達(dá)的精神對(duì)他人和社會(huì)有著促進(jìn)意義和影響，能夠豐富學(xué)生對(duì)于榜樣的理解，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語言運(yùn)用和表達(dá)。

接下來是 李娜老師為我們帶來的北師大版九年級(jí) Unit * Role Models Lesson 17 People in Our Lives示范課黃山。

李娜老師示范課現(xiàn)場(chǎng)▲

本次觀摩課是北師大版《英語》九年級(jí)（全一冊(cè)）第*單元第17課黃山。本單元以榜樣為話題，開展聽、說、讀、寫活動(dòng)。本節(jié)課是第17課《People in Our Lives》的第一課時(shí)，是一節(jié)聽說課。Bella, Adam, Lily 三名同學(xué)分別介紹了他們身邊的榜樣：爸爸，鄰居，同齡人。Bella 回憶起自己一次考試失敗后，爸爸鼓勵(lì)自己勇敢面對(duì)失敗，從而最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)后，對(duì)爸爸的感激之情，反映出爸爸是自己的人生榜樣。Adam 和Lily 的鄰居 Ms. Li，是一位八十多歲的老奶奶，她不僅有著年輕的心態(tài)、充滿活力的生活狀態(tài)，還十分熱心參加志愿和公益，Lily 在她的身上學(xué)到了很多，她以 Ms. Li 為生活中的榜樣。Lily 的表兄弟 Jack 做事有計(jì)劃性，為人謙虛、誠實(shí)，在學(xué)校里表現(xiàn)出色，Jack 將他視為自己想要成為的榜樣。

本課文本由三段獨(dú)立的口頭語篇構(gòu)成，Bella, Adam, Lily 三名同學(xué)分別介紹了自己身邊的榜樣黃山。

具體的介紹內(nèi)容為：榜樣是誰、他們能夠成為榜樣的原因、并介紹他們身上所具備的品質(zhì)和對(duì)自己的影響黃山。聽力內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生借助 Who is your role model? Why is he/she your role model? What can you learn from him/her? 這個(gè)問題鏈進(jìn)行分析與表達(dá)。

李娜老師觀摩課例結(jié)束之后是 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校英語教師、石景山區(qū)骨干教師謝鳴老師帶來的北師大版初中英語教材九年級(jí) Unit * 的說課內(nèi)容黃山。

謝鳴老師說課現(xiàn)場(chǎng) ▲

謝鳴老師講到 運(yùn)用任務(wù)-問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，增加課堂生成性和互動(dòng)性黃山。這是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，“以問題為中心”的理念下誕生的教學(xué)模式。教師通過設(shè)問、引導(dǎo)，組織學(xué)生解決問題，完成多維互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問題。本設(shè)計(jì)中，給學(xué)生設(shè)定了明確的任務(wù)，即以 A Good Role Model 為題，參加英文演講比賽。

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師借助四格圖提出*個(gè)有邏輯性的問題，探尋好榜樣的身份，品質(zhì)特征，反映出優(yōu)良品質(zhì)和榜樣的影響，學(xué)生在解決四格圖的問題的過程中，依據(jù)要求，完成各環(huán)節(jié)活動(dòng)，逐步完成任務(wù)黃山。

接下來是 謝鳴老師帶來的北師大版九年級(jí) Unit * Role Models Communication Workshop A Good Role Model 示范課黃山。

謝鳴老師示范課現(xiàn)場(chǎng) ▲

本次課例文章題目 A Good Role Model，作者 Kylie 介紹了自己的榜樣——母親黃山。Kylie 的媽媽總有著超越她本身年齡的冷靜、公平和明智，Kylie 舉了母親小時(shí)候和兄弟們分蛋糕的例子來說明母親的這些性格品質(zhì)。隨后 Kylie 介紹了母親對(duì)她的影響，母親一直教導(dǎo)她做對(duì)的事情，給弟弟們做個(gè)好榜樣。Kylie 一直記得媽媽的話，在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，回家后幫助奶奶做家務(wù)，幫助弟弟輔導(dǎo)功課。Kylie 認(rèn)為有時(shí)候做一個(gè)好的榜樣讓她感到有壓力，但也讓她更加堅(jiān)強(qiáng)，Kylie 希望自己能做到像媽媽一樣。

本課文本共有三個(gè)段落，第一段 Kylie 介紹了自己的榜樣——媽媽；第二段，Kylie 強(qiáng)調(diào)了媽媽對(duì)自己的引導(dǎo)和影響；第三段，Kylie介紹了自己對(duì)榜樣的理解黃山。在 Kylie 文章中圍繞榜樣的介紹和描述， 作者使用了不同的表達(dá)方式，如在介紹媽媽時(shí)，使用 set a good example for, learn from, … is my role model, have… as an example 來表示“我”需要給弟弟們做榜樣，我向媽媽學(xué)習(xí)，媽媽是我的榜樣；在介紹媽媽和“我”的性格特質(zhì)時(shí)，使用 calm, wise, fair, helpful, kind 來描述不同的性格特點(diǎn)；在分別介紹媽媽和“我”各自做了哪些具體的事情時(shí)，使用 share…with, cut…into, work hard, help…with 來描述具體事例；同時(shí)，作者還使用了 always, only, first, 以及 as soon as 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句來修飾媽媽和“我”做事的風(fēng)格和態(tài)度；在表達(dá)作者自己的心愿時(shí)，使用了as well as, as much as 來表達(dá)自己希望向媽媽看齊。

正高級(jí)教師，北京市英語學(xué)科 帶頭人，北京教育學(xué)院石景山分院英語教研員陳芳老師對(duì)以上兩位老師的示范課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)黃山。

陳芳老師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng) ▲

陳芳老師對(duì)李娜老師和謝鳴老師帶來的基于大概念下的單元整體教學(xué)課例表示了肯定，并以現(xiàn)場(chǎng)提問的方式和參會(huì)老師們一起探討了關(guān)于此次觀摩課程的感受和相關(guān)想法黃山。在陳芳老師與現(xiàn)場(chǎng)英語教師們的積極互動(dòng)中，結(jié)束了整個(gè)上午的研討會(huì)議程。

*月2*日下午首先由 第十五屆全國初中英語課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者，第十五屆全國初中英語課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者，安徽省義務(wù)教育線上錄課教師 王婷婷老師； 第十六屆全國初中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)一等獎(jiǎng)獲得者 陳麗老師對(duì)人教版初中英語八年級(jí)Unit *進(jìn)行單元說課黃山。

王婷婷老師和陳麗老師說課現(xiàn)場(chǎng)▲

本單元內(nèi)容圍繞“How to tell a story”這一主題展開，設(shè)計(jì)四個(gè)語篇，涉及兩段聽力、一篇配圖故事、一個(gè)劇本片段黃山。

【語篇一】

讓學(xué)生通過聽來了解《愚公移山》這一傳說故事的英語表述黃山。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用 How does the story begin? What happened next？Why was that? 一系列特殊疑問句進(jìn)行問答，以及 as soon as, but,so…that 等連詞用于故事敘述。要求學(xué)生基于聽力輸入， 嘗試用自己的語言講述故事，進(jìn)一步鞏固講述故事的核心詞匯和句型。同時(shí)讓學(xué)生就神話故事《愚公移山》展開討論，滲透批判性思維的培養(yǎng)。

【語篇二】

配圖故事 “The Monkey King”，關(guān)于我國四大名著之一的《西游記》以及其中的主要人物孫悟空的介紹黃山。引導(dǎo)學(xué)生通過 Who is the Monkey King? What does he look like? What can he do? Why are children interested in reading about the Monkey King？等一系列特殊疑問句來閱讀理解該短文，同時(shí)能運(yùn)用思維導(dǎo)圖來講故事。

【語篇三】

圍繞安徒生童話故事《皇帝的新裝》進(jìn)行聽說訓(xùn)練黃山。學(xué)生借助圖片將聽到的信息用講故事的形式進(jìn)行恰當(dāng)輸出。

【語篇四】

提供了《糖果屋》的部分劇本，讓學(xué)生初步了解戲劇的形式黃山。同時(shí)通過對(duì)文本細(xì)節(jié)的追問，引發(fā)學(xué)生的思考并運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要求學(xué)生根據(jù)對(duì)劇本的理解，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行戲劇表演。

本單元的四個(gè)語篇分別介紹了兩個(gè)中國民間神話傳說和兩個(gè)西方童話故事黃山。讓學(xué)生學(xué)習(xí)講述故事，在講述過程中恰當(dāng)使用連詞。語言學(xué)習(xí)滲透在對(duì)語篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，理解技能和表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生運(yùn)用基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

說課環(huán)節(jié)結(jié)束后，由王婷婷老師帶來 Unit * An old man tried to move the mountains.Section AListeningSpeaking 示范課例黃山。

王婷婷老師示范課現(xiàn)場(chǎng)▲

本次示范課在導(dǎo)入部分用四個(gè)傳統(tǒng)故事激發(fā)學(xué)生興趣，分別是西游記、女媧補(bǔ)天、后羿射日和愚公移山黃山。老師引導(dǎo)學(xué)生說出書名、主人公名、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)四個(gè)故事主人公之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 而后提出問題:哪一位主人公不同于其他三位？ 有學(xué)生回答孫悟空不同，因?yàn)樗?是猴子。有學(xué)生回答女媧不同，因?yàn)樗桥浴?可見學(xué)生們都有自己獨(dú)特的思考視角。老師站在自己的視角上，提出愚公不同于其他三位，因?yàn)樗?是唯一的凡人，繼而將課程導(dǎo)入到本課課文—愚公移山。

在接下來的課程中，老師設(shè)計(jì)了一系列的聽說練習(xí)，包括聽錄音選詞、聽錄音排序、聽錄音選擇等黃山。通過分段聽和布置不同的聽力任務(wù)，使得課堂充實(shí)有活力，同時(shí)在答案回收環(huán)節(jié)進(jìn)行口語輸出，讓學(xué)生能夠得到充分的聽說練習(xí)。

接下來是陳麗老師帶來的 Unit * An old man tried to move the mountains.Section B Reading 示范課例黃山。

陳麗老師示范課現(xiàn)場(chǎng) ▲

本次示范課首先復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的愚公移山，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行展開，談?wù)勅绻约禾幱谟薰奈恢?，?會(huì)如何解決問題黃山。然后進(jìn)入本課的閱讀內(nèi)容，老師讓學(xué)生分段閱讀，并分段布置閱讀任務(wù)回收成果， 閱讀任務(wù)包括:判斷對(duì)錯(cuò)、思維導(dǎo)圖、選擇、填空、對(duì)比等。經(jīng)過充足的閱讀練習(xí)，老師布置了一個(gè)書寫任務(wù)，寫一個(gè)關(guān)于“白骨精”的故事，并給出了必要的寫作提示。學(xué)生們寫出的故事各有特色，非常精彩。

示范課環(huán)節(jié)結(jié)束后，由中學(xué)英語教研員，宣州區(qū)教研室副主任 陳綺茹老師對(duì)兩位老師的示范課程進(jìn)行了主題評(píng)課黃山。

陳綺茹老師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng) ▲

陳綺茹老師總結(jié)道：?jiǎn)卧w性強(qiáng)調(diào)知識(shí)、方法、思想的結(jié)構(gòu)和體系，主題性是單元整體教學(xué)的目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，發(fā)展性是指素養(yǎng)的形成黃山。能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，情境性是指單元教學(xué)要在一定的語境中進(jìn)行。帶著這四個(gè)特征的思考，我們完成了兩節(jié)課的錄制。

好的課堂是師生同向的一種旅行，從已知邁向未知，共同欣賞沿途的風(fēng)景黃山。

至此黃山，黃山初中英語觀摩研訓(xùn)會(huì)第二日大會(huì)劃上圓滿句號(hào)！

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